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Bonjour Thorn. Je ne comprends pas tout ? Que veux-tu dire sur tes épreuves de stage pratique ? Le stage pratique se déroule sur 14 jours, donc 14 jours d'apprentissage et "d'évaluation" et non pas une évaluation où tu joues tout ton stage ! Par ailleurs, je ne pense pas que tu fasses ton stage sur ce temps de midi-deux, cela ne me paraît pas possible. J'ai donc une question: où en es-tu de ton stage pratique ? Tu l'as eu ou tu as eu un stage non-satisfaisant ? Quand à tes responsables, il semble qu'elles te reprochent un manque d'autorité. Rien à voir avec le fait que tu ailles ou que tu écoutes les enfants ou qu'ils viennent vers toi... Mais il faudrait qu'elles soient plus précisent avec toi de ce qu'elles attendent. Et en tout état de cause, lors du stage pratique, comme son nom l'indique, tu es en stage. Tes responsables ont donc le rôle de formateur et elles doivent t'accompagner et apprendre. A mon avis, mettre un stage non satisfaisant et autant un échec pour le stagiaire que pour le directeur (sauf cas extrême ou d'incompétence reconnue). N'hésite pas à nous donner plus d'infos... Tu peux aussi m'écrire directement en message privé si tu le souhaites.

Bonjour Cassandra, avec 13 ans d'animation et 10 ans comme directeur permanent, je viens également de rentrer en formation BPJEPS. N'hésite pas, si tu le souhaites, m'écrire en message privé ou par mail (tu peux me contacter via mon site) pour poser des questions plus précises et me renseigner sur l'organisme avec lequel tu souhaites rentrer en formation. Le dossier retrace principalement tes expériences et ta motivation. Il faut être le plus précise possible et dire pourquoi tu veux devenir professionnelle de l'animation. Qu'est-ce qui te motive ? Qu'est-ce que tu veux faire évoluer ou changer ? Après, pour l'entrée en formation, je crois que cela change suivant les organismes. Pour ma part, je n'ai rien eu à "réviser", même si je connais pas mal les Centres et la législation (je suis également formateur). L'entrée consistait à choisir un texte d'actualité sur l'animation, l'éducation, les enfants ou la société et d'en parler et d'argumenter ses choix. J'espère t'avoir un peu aider, mais n'hésite pas à me contacter si besoin.

Oui, la PMI rentre en jeu, tout comme le taux d'encadrement comme l'a précisé Jean. Mais si il s'agit uniquement d'enfants de CP qui vont sur leurs 6 ans, la PMI ne devrait pas poser de problème particulier. Tient nous au courant quand même, ça peu être intéressant à savoir pour chacune de nos structures.

Bonjour, On pourrait effectivement te donner des idées, des bases pour un ou des projets... Mais n'est-ce pas là le boulot premier de l'animateur ? Tu as dû en voir des indées d'activités au travers de tes formations ? Tu as peut être également des passions qui serait intéressant de partager avec les enfants ? Enfin, tu as tes collègues, les bouquins et les sites internet (comme jesuisanimateur.com) qui peuvent t'aider... Cela dit, je pense que la première chose que tu devrais faire, c'est d'aller voir les enfants et leur demander toutes leurs idées. De là, tu pourras faire un choix et prévoir tous tes projets pour l'année, tant il y aura de propositions ;-)

Tout à fait d'accord.

Je suis pour !

Je suis d'accord avec toi Cesco. Je pointe seulement du doigt le fait que l'on impose un point de vue, un positionnement, une "norme sociale" contre une autre tout aussi valable. Je me suis peut être mal exprimer. Je te rejoins sur le fait de mettre des activités annexe, que la boum doit être demandée et préparée par les enfants eux-mêmes, non obligatoire (en tout cas c'est comme ça que je fonctionne), et je suis contre le fait de les faire obligatoirement rentrer par deux (quelque soit le sexe d'ailleurs).

Quelle preuve d'ouverture et de démocratie Monsieur Maximilien-George ! Que ceux qui ne sont pas d'accord, ferment leur gueule ! J'applaudis tous les animateurs qui se posent de réelles questions sur leurs méthodes, leurs actions, leurs conséquences. Si des personnes trouvent ces gages amusants, qui les choisissent en tout état de cause, libre à eux. Mais comme le souligne Olivier, nous sommes sur un site de professionnels de l'animation. Un professionnel de l'animation, qu'il soit occasionnel ou permanent doit se poser des questions quant à ce qu'il propose aux enfants, et leurs éventuelles conséquences. Si des personnes trouvent amusant que des enfants soient humiliés par des gages, que l'on se moque d'eux... C'est leur problème, quoique... Mais que des animateurs fassent la même chose, c'est qu'ils n'ont rien compris au métier et n'ont aucune vocation. Je pensais ne pas revenir sur ce sujet qui tourne en rond depuis 38 pages, ou 7 ans ! Mais quand je vois l'absurdité des propos, je serai d'avis de boucler cette discussion. En tout cas, en tant que directeur, si un animateur me propose ce genre d'ânerie, pour être poli, je lui demanderai les intérêts pédagogiques de tels gages ou de tels "jeux". Mais il est clair qu'il ne fera pas long feu dans ma structure où on a pas besoin de clown ! Sur ce, je pense que je vais tenir ma promesse de ne pas revenir sur ce sujet, qui est très loin de l'animation. A bon entendeur.

En parfait accord avec Olivier. Chacun doit rester à sa place et dans son rôle. L'animateur ou l'équipe peut détecter un problème. A elle de le faire remonter pour que des personnes compétentes puissent trouver des solutions, que nous pourrons par la suite mettre en oeuvre. On est animateur, pas psychologue, médecin, assistante sociale ou que sais-je encore. Notre rôle intervient là uniquement sur comment gérer le problème face au groupe pour que l'enfant ne soit pas mis à l'écart ou montrer du doigt.

A mon avis, une boum ne doit être qu'une activité comme une autre: c'est à dire avec le choix de la faire ou pas. Après, une boum ça se prépare... Qui la prépare ? Qui décore ? Qui décide de la musique ? Est-ce que l'on y va juste pour danser ? Quel(s) objectif(s) ? Ou peut-on y faire autrechose ? et quoi ? C'est en équipe de répondre à ses questions. Pourquoi faire une boum ? Quel intérêt ? Si c'est pour marquer la fin de la colo, comme le souligne sssssssssss (j'en oublie peut-être) ce doit être un moment formidable où tous les enfants s'amusent. Dans ce cas, il faudrait peut-être voir avec eux en amont ce qui les amuse... Et puis, quel intérêt de les obliger à venir, de les obliger à danser, ou de les obliger à rentrer à deux, un garçon et une fille. Je vais faire mon "Jean" (sans que ce soit péjoratif, au contraire), mais le fait de faire rentrer des couples garçon-fille, n'est-ce pas là de faire des stéréotype et, pour l'équipe, de dénigrer le fait qu'il puisse y avoir des couples homosexuels, ou des personnes qui préfèrent être seules ? Quelle image et quelles valeurs on défend là ?

C'est bien là notre rôle dans un Centre. Tu pointe du doigt un des points où l'on fait de la politique. Montrer aux enfants et aux jeunes que l'on peut penser par soi-même, qu'il ne faut pas suivre le courant pensant sans réfléchir, qu'il ne faut pas se laisser influencer. Poser des questions, analyser, émettre des doutes, c'est le premier pas pour connaître et se forger une opinion. Si les centres ne le permettent pas, ne permettent pas de questionner, de réfuter ou poser des questions, ce n'est pas à l'école que les enfants vont l'apprendre. Après, c'est sûr que pour avoir un avis, il faut connaître et s'interroger.

Je te rejoins sur ce point Cesco. L'école moule les enfants et les abrutis pour qu'ils ne pensent plus par eux-mêmes. C'est l'école qui rend l'adulte au-dessus: le Maître face aux ignorants. Je balaie déjà les personnes qui me diront que tous les enseignants ne sont pas comme cela. Je les rejoins sur ce point, mais combien sont-ils et le restent-ils longtemps ? Dans mon métier, j'ai croisé des enseignants qui avaient une autre pédagogie, d'autres méthodes... Nombreux sont ceux qui se sont faits rattraper par la grande machine de l'Education Nationale. Pour rejoindre ce que dit Cesco, c'est à nous adulte de questionner les enfants sur ce qu'ils pensent. On ne va pas parler de la guerre en Syrie, mais si le sujet est évoqué, on peut en discuter, donner son avis et questionner les enfants ce ceux qu'ils en pensent en leur donnant toutes les billes pour qu'ils se forgent leur propre opinion. Il en va de même pour le racisme, le mariage pour tous, la télé... Ce n'est pas dire à l'enfant: le racisme c'est mal. C'est le questionner sur pourquoi il pense telle ou telle chose, si ce qu'il pense vient de sa culture familiale, si il s'est déjà poser la question... Sur la télé, pour rejoindre un autre sujet de Jean, c'est lui faire prendre conscience que la télé n'est pas forcément la vérité, que la publicité ne dit bien que ce qu'elle veut et lui montrer l'envers du décor. La politique à mon sens, en Centre, c'est participer à ce que chaque enfant devienne un citoyen à part entière. Un réel citoyen qui se questionne et qui questionne, qui ne suit pas comme un mouton, mais qui est capable de penser par lui-même et d'argumenter ses choix en connaissance de cause. C'est pour cela que la démocratie est primordiale dans notre fonctionnement: donner le choix à l'enfant, le choix dans les activités, dans le fonctionnement, en lui laissant la possibilité de dire ce qu'il en pense et le pouvoir de changer les choses et d'expérimenter.

Oui, il faut savoir s'adapter aux situations. Mais certains anims ne savent pas faire la part des choses et ne savent pas se faire entendre quand il le faut. Je crois qu'il manque une formation à ce niveau...

Je ne suis pas tout à fais d'accord avec toi Jean. La politique, en tant qu'anim, on le fait à tous les niveaux. A commencer par le choix de l'endroit où l'on va bosser. J'ai choisi de bosser dans telle commune, en tant que animateur de la fonction publique, parce-que je me retrouver dans les idées défendues par le projet éducatif... Idées politiques. J'aurais très bien pu refuser et aller voir ailleurs (c'est d'ailleurs ce que je défend comme "liberté" à mes animateurs BAFA en stage). Ensuite, il y a, comme je le soulignais dans un autre post, la place que l'on laisse aux enfants ou aux adultes avec lesquels on bosse. On fait de la politique suivant nos choix de fonctionnement: quelle place je laisse à l'équipe pour intéragir sur la structure et remettre mes pratiques en question, est-ce que je laisse le choix aux enfants, est-ce que je les laisse s'exprimer ? Est-ce que je mets de la démocratie dans ma structure ? Après, je peux aussi m'autoriser des questionnements auprès des jeunes, pour qu'ils aient leur propre réflexion sur la place des femmes par exemple dans la société, autour du racisme... Quand je les fais réfléchir là-dessus, avec des questionnements, mais pourquoi pas autour d'un jeu, d'une sortie... Je fais de la politique. Bien évidemment, je ne peux pas aller contre ma hiérarchie, étant fonctionnaire de l'Etat. Mais cela ne veut pas dire que je m'interdits de dire ce que je pense, que je m'interdits de poser des questions pour questionner des choix politiques regrettables, que je m'interdits de laisser traîner des papiers sur mon bureau... Je ne suis pas au garde à vous derrière je ne sais pas quelle instance. Quand aux exemples que tu donnes, pour ma part, j'ai toujours été pour le mariage pour tous, je milite donc dans ce sens et je questionne donc dans ce sens, mais je suis également pour l'adoption pour tous les couples, ce qui pour l'instant, ne fait pas écho dans les têtes de nos dirigeants... Et je ne m'interdits pas non plus d'en parler. Pour revenir au projet éducatif, suivant les villes, certaines vont accès sur l'égalité, d'autre sur autre chose. Quand est-il dans les villes FN ? Ils détournent sûrement les choses pour que les enfants d'origines étrangères aient moins d'accès ou de liberté que les autres (si ils ont des Accueils...). Est-ce que moi, je choisis de travailler pour eux et donc répondre à leur choix politique au travers du projet pédagogique, ou est-ce que je vais travailler ailleurs ? Là est le premier choix politique de l'animateur ou du directeur.

La télé est un excellent outil, à condition de savoir la regarder, l'analyser, et ne pas s'en contenter d'en ce que l'on nous raconte !

La politique est omniprésente dans l'animation. Le projet éducatif est un projet politique. Le projet pédagogique qui en résulte est donc un projet politique également. Les choix pédagogiques, les valeurs que l'on défend, les fonctionnements que l'on met en place sur le choix de l'enfant, leur possibilité d'agir sur le fonctionnement et le centre, donc la démocratie que l'on installe au sein du Centre, en direction des enfants mais également de l'équipe (leur place dans le projet) est donc politique. Je fais de la politique et je défends mes convictions au sein de mon centre.

Pourquoi pas, ce n'est pas une mauvaise idée de thème... Mais perso, j'ai toujours du mal avec les thèmes, surtout d'une aussi courte durée. Je préfère la mise en place de projets, sur l'année, mais des projets qui ne sont pas fermés et surtout pas contraignants pour les enfants (avec la possibilité d'y rentrer ou non, ou d'en sortir). Je serai donc plus pour que cette quinzaine d'une goût ne soit qu'un prétexte au commencement d'un projet qui se perpétuerait sur le reste de l'année, voir sur plusieurs années... Des idées d'activités ? Autre la cuisine, que l'on peut décliner en de très nombreuses activités, c'est également l'occasion de découvrir d'où viennent nos fruits et légumes, de faire un potager, d'aller au marché, de se poser la question d'où vont tout ce que l'on jette de notre assiette (même si je m'éloigne du sujet), de repérer les différents types de goûts et comment le corps humain fait pour les différencier, etc...

C'est effectivement ce que l'on rencontre régulièrement. Une animatrice a la voix toute douce, essayer de se faire entendre et écouter... Bizarrement, lorsque je parle, les enfants se taisent et écoute. C'est un apprentissage de savoir écouter, se taire, et parler quand il le faut. Ils ne se taisent pas parce-que je suis le directeur, mais parce-que je porte ma voix pour qu'ils m'entendent, sans crier, comme le souligne si bien Cricricracplouf. Un animateur qui gueule tout le temps ne se fera pas plus écouter qu'un animateur qui ne porte pas sa voix. Il faut trouver la juste mesure. Avec les maternels, pour cet apprentissage, en début d'année, j'ai une autre méthode (qui peut être discutable). Je me mets en face d'eux, ou avec eux dans une ronde. Je leur demande de lever le doigts, puis de mettre leur doigt devant leur bouche. Le silence ainsi obtenu, je peux leur expliquer le fonctionnement d'une conversation et de la relation aux autres...

La réforme du rythme scolaire ? Une grosse connerie ! L'idée de base n'est pas mal... Mais le résultat, puisqu'il ne sert que l'intérêt de certains, mis en place dans la précipitation et sans réelle consultation de tous les acteurs de la vie des enfants, n'est qu'un merdier sans nom. Réforme pour que le rythme des enfants soit plus tranquille, plus reposant, et qu'il puisse ainsi mieux suivre à l'école... Donc plus de réussite scolaire ? Je ne vois pas en quoi diminuer de 45 minutes par jour pour les enfants le temps de l'école, ne change quoique ce soit. Au contraire, il accentue les inégalités et creuse les écarts. Un enfant qui arrivait à l'école à 7h30 (avec périscolaire) et en repartait à 18h30 (avec le périscolaire) fera toujours les mêmes horaires... Un enfant dont le parent pouvait le récupérer à 16h30 à la sortie de l'école, ne pourra plus le faire à 15h45... Un parent qui avait pris ses RTT le mercredi pour être avec ses enfants ne le pourra plus, donc l'enfant devra se lever une journée de plus dans la semaine, pour aller à l'école, et bien souvent y rester l'après-midi puisque ses parents auront repris l'école. Sans compter de savoir ce qui est mis en place durant ses temps. De l'aide personnalisé par les enseignants pour lutter contre le décrochage ? Oui, mais au maximum pour 8 ou 12 enfants par enseignants... Et en 45', le temps est cours. Mais de toute façon, on sait bien que l'échec scolaire ne fait plus parti des préoccupations de l'Etat. Il n'y a même plus de redoublement possible. Ton enfant n'est pas bon à l'école ? C'est de sa faute, qu'il suive son processus normal, et quand la claque qu'il prendra sera trop importante, qu'il s'en aille ! Il a des difficultés ? Ce n'est pas la faute à l'enseignement scolaire français. C'est que ton gamin est un crétin et si il veut s'en sortir, qu'il aille faire des heures, en plus, chez le pédo-psy, l'orthophoniste, le Maître E, etc.... L'enseignants n'est sûrement pas là pour aider les élèves en difficulté ! Et que dire de ce temps 15h45-16h30 (ce n'est qu'un exemple de mise en place) pour les enfants qui ne sont pas pris en charge par l'école. Ils vont dans un endroit fourre-tout en attendant l'arrivée de leur parents. Ils vont avec le Centre de Loisirs, qui proposent parfois des activités, parfois, rien du tout. Ce temps est parfois payant, parfois non. Et les animateurs sont surbookés ! Dans une commune d'Orléans par exemple, 90% des effectifs de l'école sont présents pendant ce temps ! Mais ce n'est pas grave puisque les taux d'encadrement sont passés de 1 pour 14 à 1 pour 18 pour les plus de 6 ans et de 1 pour 10 à 1 pour 14 pour les moins de 6 ans. Pas d'inquiétude donc, chers parents, votre enfant sera pris en charge ! Mais dans quelles conditions... Cricricracplouf : "Quand est ce qu'en France, on comprendra que laisser sur le côté ceux qui ne pigent pas assez vite, qui ne raisonnent pas comme il faut, n'aide pas la société à avancer?" Je suis d'accord avec toi sans être d'accord... En France, on ne met pas ceux qui ne pigent pas assez vite, qui ne raisonnent pas comme il faut sur le côté... On met tout ceux qui ne rentrent pas dans LE moule sur le côté. Combien d'enfants sont cassés par l'école parce-qu'ils n'ont pas la Bonne Façon de penser. Combien d'adultes ont décroché par ce qu'ils ont été humiliés par l'Ecole, rabaisser par des notes. L'école est élitiste. L'école est inadaptée. L'école formate les enfants. Elle les met dans le moule du parfait petit citoyen, c'est à dire celui qui ne doit surtout pas penser par lui-même, celui qui ne doit surtout pas s'interroger et se poser des questions, celui qui doit attendre la bonne parole du Maître: c'est à dire de l'enseignant à l'école, du patron au travail, du Président dans la société. On apprend à l'enfant à se gaver d'informations inutiles, d'apprendre par coeur des choses sans aucun intérêt, d'être passif, écouter, et vomir leur leçon... Un peu comme font les médias et la télé pour les adultes ensuite... L'école ne laisse personne sur le côté... Elle les MET DELIBEREMMENT SUR LE COTE.

Hello, moi je viens d'y rentrer avec les CEMEA et je n'ai pas trouvé les épreuves trop compliquées...

Tu peux aller sur le site de JESUISANIMATEUR.fr, il y a plein d'infos. Si l'adresse du site est effacée par l'administrateur, je te la redonnerai en MP. Sinon, si tu le souhaites, tu peux aussi me faire passer ta lettre en MP pour que je puisse te donner mon avis. Bon courage à toi

Bonjour Laurence, je trouve ton sujet très intéressant. Je dirige un accueil de Loisirs près de Tours. Si tu veux que l'on se mette en contact pour voir ce qu'il est possible de faire, pas de soucis, envoies-moi un MP. PS: je suis en formation BP pendant les deux prochaines semaines, mais si tu es intéressée, on peut mettre cela en place après les vacances d'octobre. Pour ce qui est des forums pour la correspondance, je n'en connais pas :-(

Je suis d'accord avec Olivier. C'est d'ailleurs pour cela que dans la formation BAFD, un des deux stages pratiques se fait (obligatoirement ?) comme adjoint. Et puis, même sans être directeur, tu dois bien savoir à quoi t'attendre sur le terrain, et avoir des idées et convictions que tu veux défendre. Si c'est bien le cas et si le "boulot" semble te convenir, autant se lancer directement dans la formation. Être directeur sans formation.... c'est effectivement pas cool ni pour l'équipe, ni pour les enfants... ni même pour toi car tu risques de faire des erreurs et oublies qui peuvent avoir de nombreuses répercusions !

Salut, je trouve effectivement que c'est une bonne chose, d'autant qu'une grande partie de la base des BPJEPS reste la même, donc autant en profiter ;-) Quant à l'avis sur les CEMEA, il ne regarde que Jean. Je ne partage pas son point de vue à ce niveau et je trouve cet organisme très bien. Par contre, comme pour tout organisme, on se fait trop souvent une idée par rapport à ce que l'on entend d'eux sans connaître, ou en les ayant rencontré lors d'un stage... Mais il faut bien garder à l'esprit que l'on rencontre d'avoir des êtres humains, qui ne sont pas forcément le reflet de l'organisme... Un peu comme à l'école où on peut tomber sur un prof très con... Alors que la filière et ce qui y est dispensé est top cool... Attention donc de ne pas faire d'amalgame et juger trop rapidement. Marco a raison, avant de parler, ou juger, il faut connaître. Je ne dis pas forcément cela pour Jean, même si je trouve qu'il est souvent négatif et rentre un peu trop à mon goût dans un débat parfois inutile, il a le mérite de faire avancer les choses et de poser (parfois) les bonnes questions ;-)

Bonjour, l'AS n'est pas obligatoire, un animateur avec les formations de premiers secours ou le directeur peuvent tenir ce rôle. Le fait que toute l'équipe ne soit pas au courant de l'arrivée d'un enfant séropositif ne me paraît choquant non plus. Par contre, il est clair que si il n'y a pas de trousse à pharmacie, et encore moins de gants, non seulement c'est une faute, mais en cas de contamination, le directeur s'expose à des poursuites judiciaires pour mise en danger d'autrui, puisqu'il connait le danger et ne met rien en place pour l'éviter. Dans ce cas précis, je pense donc que la sécurité sanitaire doit être assurée +++, c'est à dire avec un AS désigné et tous les membres de l'équipe susceptible de soigner, voire même tous les animateurs, mis au courant pour éviter tout contact avec du sang, y compris entre deux enfants, suite à une égratignure ou autre par exemple. Les textes réglementaires précisent le contenu d'une trousse de secours (sur la structure et en sortie) et il me paraît impensable que les anims utilisent leur matériel perso, d'autant que tous n'ont pas le nécessaire. Voici le minimum préconisé par la DDCS dans les instructions départementales du Centre de 2012: Contenu minimum au centre :  gants à usage unique si possible en vinyle (de plus en plus d’allergie au latex). Si ces gants ne sont pas protégés il est recommandé de les ranger dans de petits sacs plastiques (type sacs de congélation) afin de les garder propres  1 ou 2 rouleaux de sparadrap hypoallergénique  une boite de compresses stériles 20x20  antiseptique (type chlorhexidine par exemple)  Sur des compresses pré imprégnées  En spray  Ou en unidose  pansements prédécoupés assortis  une pince à épiler  une paire de ciseaux  de l’alcool pour nettoyer les instruments  un thermomètre (frontal, moins précis mais plus simple d’utilisation)  lampe de poche  une crème contre les brûlures  serviettes hygiéniques Auquel on pourra ajouter :  1 ou 2 pansements compressifs  1 bande extensible  des pansements tubulaires à mailles élastiques  1 ou 2 couvertures de survie  un masque de protection de poche  sérum physiologique en dosettes Dans le réfrigérateur du centre il est recommandé de placer :  un coussin réfrigérant ou des glaçons Avant tout soin, il est impératif de consulter la fiche sanitaire de l’enfant afin de vérifier l’existence d’une éventuelle allergie médicamenteuse. Tout soin doit faire l’objet d’une transmission écrite dans le cahier d’infirmerie. La prise de médicaments (y compris les médicaments antidouleur type paracétamol, aspirine) n’est autorisée que sur prescription médicale (présentation de l’ordonnance). Les médicaments de l’enfant ayant des problèmes de santé :  doivent être stockés à part  dans leur emballage d’origine sur lequel seront notés le nom et prénom de l’enfant concerné  avec l’ordonnance du médecin traitant Les médicaments éventuellement destinés aux adultes seront également rangés dans un autre lieu Contraception d’urgence Il est possible pour les mineures de disposer sans prescription obligatoire d’une contraception d’urgence. En cas de détresse d’une jeune fille, cette information peut être donnée par l'assistant sanitaire ou le directeur qui propose systématiquement à l’intéressée d'entrer en contact avec un médecin, un pharmacien ou un centre de planification ou d'éducation familiale. De même, une démarche auprès de l'autorité parentale sera proposée à la jeune mineure qui peut la refuser. Dans tous les cas, il faut veiller à la mise en oeuvre d'un accompagnement psychologique de l’adolescente et d'un suivi médical par un centre de planification ou d'éducation. La trousse de secours utilisée lors des déplacements  des fiches de conduite à tenir en cas d’urgence  les numéros de téléphone d’urgence (s’assurer avant de partir, de l’accessibilité du réseau et du chargement des batteries pour les portables)  du gel antibactérien pour le lavage des mains  des gants jetables  un antiseptique (intérêt des compresses imprégnées lors des déplacements)  des pansements prédécoupés assortis  des compresses  bandes extensibles  des ciseaux  une couverture isothermique  des morceaux de sucre emballés  des mouchoirs et essuie tout  éventuellement un pansement compressif  crème contre les brûlures  Auxquels il faudra ajouter les médicaments et ordonnances des enfants signalés pour des problèmes (attention certains médicaments doivent être conservés entre 2 et 8 °)